No me gusta estudiar y pasar seis horas todos los días encerrado en una clase no me sirve para nada. Lo que yo quiero es ponerme a trabajar, pero hasta los 16 tengo que estar aquí”. Esta es la explicación que da uno de los cientos de alumnos de entre trece y quince años matriculados en alguno de los institutos de Córdoba y que diariamente asisten a clase sin el más mínimo interés, sólo con la intención de acabar la Enseñanza Secundaria, aunque sólo sea por haber cumplido los 16 años, edad límite de escolarización obligatoria. Sólo así, explica uno de ellos, “podré hacer cualquier otra cosa que no sea perder el tiempo aquí”. Y es que, precisamente una pérdida de tiempo es lo que ven en asistir a clase muchos de estos alumnos que “cada vez son mas habituales en los centros y que representan la mayoría del fracaso escolar que hay en la ciudad”, explica el presidente de CSI-CSIF Enseñanza, Francisco Luque. Además, ellos mismos están convencidos de que no van a sacar ningún beneficio de estos años, “tienen muy claro que les gusta otro tipo de trabajo, no intelectual, esto no va con ellos”, explica Javier León, profesor del IES Maimónides. Sin embargo, estos alumnos tendrán que asistir al instituto hasta al menos superar los 16 y se han propuesto “pasar estos años de cualquier forma porque en clase no hago nada”, añade este joven de catorce años que asiste al Instituto de Enseñanza Secundaria Blas Infante.

Una realidad que, según las fuentes consultadas, es cada vez más frencuente entre los alumnos de trece años y, lejos de lo que ocurría hace años, estos alumnos “no son exclusivos de centros ubicados en zonas desfavorecidas ni de núclos familiares desarraigados”, aclara Luque. Simplemente, añade, “no quieren continuar estudiando, suelen ser repetidores o tienen a su espalda varias asignaturas suspensas y requieren soluciones educativas que atraigan sus intereses”. De hecho, la actitud que estos alumnos tienen va más allá de la apatía o la indiferencia; “dinamitan la clase, tienen claro que estar allí no va con ellos y como se aburren, alborotan y perjudican al resto”, añade Javier León.

 

Alternativas formativas

Ante esta realidad, el sistema educativo no dispone de ninguna alternativa para ellos, sólo esperar a cumplir la edad suficiente para abandonar el instituto y así, buscar un trabajo o entrar en alguno de los programas de orientación laboral. La delegada de Educación, Dolores Alonso, insiste en que es fundamental mantener a los alumnos hasta los 16 en los centros y “evitar que pierdan el interés; hay que ofrecerles refuerzos como la educación compensatoria o la atención educativa, pues la finalidad es elevar el nivel cultural con el que se enfrentarán al mundo laboral”.

Sin embargo, dicha opción, según muchos de los docentes que trabajan con este tipo de alumnos en centros como el IES Maimónides, Blas Infante y Averroes, no es una solución real para ellos. “Esos programas sólo los mantiene en las aulas con el resto de sus compañeros que sí tienen interés intelectual, pero no están ofreciendoles una alternativa real”, insiste uno de estos profesores. Así, muchos docentes exijen dotar al sistema de soluciones formativas orientadas al terreno laboral y en las que puedan participar los alumnos antes de cumplir los 16 años. Estas medidas serían similares al acceso a los catorce años a la Formación Profesional que estaba permitida antes de la entrada en vigor de la Logse pues, como apunta Javier León, “pensar que enviar a un alumno a un ciclo a los catorce era un castigo fue una equivocación, a esa edad ya tienen muy claro qué quieren hacer, peor es obligarlos a permanecer dos años más sin hacer nada”.

Además, añade Francisco Luque, prolongando la edad de escolarización obligatoria hasta los 16 años “sólo hemos provocado que al final estos alumnos se vean en la calle, sin título y sin la formación adecuada para poder ingresar en el mundo laboral”.

 

Formación laboral a los catorce

No obstante, ya que sustituir la actual Enseñanza Obligatoria por una formación laboral a los catorce años supondría una modificación de la legislación actual, muchos docentes han propuesto que esta alternativa se ofrezca de forma complementaria durante la asistencia al instituto. El objetivo, según el profesor del IES Maimónides, es mantener y fomentar el más mínimo interés que aún tengan estos alumnos y “evitar así que entren a formar parte del grupo de los absentistas”, explica Javier León.

Los Programas de Garantía Social, los cursos ocupacionales y las escuelas taller serían una opción excelente para estos alumnos, apunta uno de los profesores del IES Blas Infante, Ignacio Martínez.

Sin embargo, por el momento esta alternativa sólo es posible una vez que hayan alcanzado la edad mínima para abandonar la Enseñanza Secundaria Obligatoria y siempre y cuando no hayan conseguido el título de Graduado en ESO. Mientras, estos alumnos pasan las mañanas llamando la atención de sus compañeros y perjudicando la clase.

 

Los otros perjudicados

Precisamente Lucía Ortíz, una alumna de catorce años del IES Blas Infante y que asiste a Tercero de ESO, sabe perfectamente lo que es convivir en el aula con alumnos a los que no les interesa nada de lo que allí se haga o se diga y, aunque admite que “a veces resultaba divertido los comentarios que hacian, acaban provocando que los demás tengamos problemas”. De hecho, Javier León insiste en que todos los años se ve obligado a “bajar el nivel de las clases pues, además de evitar que estos alumnos perjudiquen al resto tenemos que estar continuamente intentando motivarlos”. Así, estos profesores se encuentran con que no pueden avanzar con el resto de la clase y además, “no existen soluciones a esta problemática, con lo que los resultados generales son muy inferiores”, añade Francisco Luque.

En definitiva, mientras la postura de la legislación educativa defiende la escolarización obligatoria hasta los 16 años para elevar el nivel cultural de estos jóvenes como beneficio para ellos, el resto de los alumnos que asisten a los centros educativos y que realmente están en clase, “son los verdaderos perjudicados de que los objetores escolares no cuenten con otra opción formativa”, añade Luque.